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Cette carte de concepts créée avec IHMC CmapTools traite de: Socioconstructivisme 1.4, Élève doit atteindre zone prochaine de développement (Vygotski, 1934/1997, p.352), Rôles évalue Élève, expérientiel (Raby et Viola, chap.6) intègrent rôle de la culture (Vygotski, 1934/1997), Socioconstructivisme (Vygotski) guide la pratique Enseignant, Élève vit conflit sociocognitif (Lafortune et Deaudelin, 2001, p.206), apprentissage concepts-clés imitation (Vygotski, 1934/1997, p.352), apprentissage concepts-clés zone prochaine de développement (Vygotski, 1934/1997, p.352), importance des interactions sociales et environnementales (Legendre, 2005, p.1245) se concrétise par accomodation (Cloutier et Renaud, 1990, p.194), Socioconstructivisme (Vygotski) caractéristiques rôle de la culture (Vygotski, 1934/1997), rôle de la culture (Vygotski, 1934/1997) se concrétise par conflit sociocognitif (Lafortune et Deaudelin, 2001, p.206), Rôles accompagne Élève, Constructivisme (Piaget) a conduit Socioconstructivisme (Vygotski), Enseignant Rôles, expérientiel (Raby et Viola, chap.6) intègrent importance des interactions sociales et environnementales (Legendre, 2005, p.1245), rôle de la culture (Vygotski, 1934/1997) se concrétise par étayage, Modèles d'apprentissage socioconstructivistes (Raby et Viola, 2016) coopératif (Raby et Viola, chap.4), expérientiel (Raby et Viola, chap.6) intègrent apprentissage actif (Boutin et Julien, 2000, p.13), assimilation (Piaget) accomodation (Cloutier et Renaud, 1990, p.194), Rôles suit P.F.E.Q., apprentissage concepts-clés étayage