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Cette carte de concepts créée avec IHMC CmapTools traite de: Socioconstructivisme 1.3, imitation assimilation, apprentissage concepts-clés imitation, Socioconstructivisme (Vygotski) caractéristiques apprentissage actif (Boutin et Julien, 2000, p.13), Socioconstructivisme (Vygotski) met en relation Enseignant, importance des interactions sociales et environnementales (Legendre, 2005, p.1245) se concrétise par imitation, coopératif (Raby et Viola, soutiennent importance des interactions sociales et environnementales (Legendre, 2005, p.1245), Élève vit assimilation, Modèles d'apprentissage socioconstructivistes expérientiel, Socioconstructivisme (Vygotski) caractéristiques importance des interactions sociales et environnementales (Legendre, 2005, p.1245), Élève doit atteindre zone prochaine de développement (Vygotski, 1934/1997, p.352), Rôles suit P.F.E.Q., Modèles d'apprentissage socioconstructivistes problèmes, Socioconstructivisme (Vygotski) théorise apprentissage, projet soutiennent importance des interactions sociales et environnementales (Legendre, 2005, p.1245), expérientiel soutiennent apprentissage actif (Boutin et Julien, 2000, p.13), Socioconstructivisme (Vygotski) guide la pratique Enseignant, rôle de la culture (Vygotski, 1934/1997) permet conflit sociocognitif (Lafortune et Deaudelin, 2001, p.206), Rôles évalue Élève, apprentissage concepts-clés conflit sociocognitif (Lafortune et Deaudelin, 2001, p.206), Modèles d'apprentissage socioconstructivistes coopératif (Raby et Viola,