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Este Cmap, tiene información relacionada con: Tema5(12)-Alta_capacidad-y equidad_en_educacion, SUPERDOTACION aspectos generales paradigama y concepto de inteligencia paradigma actual -es multifacetica -teoria evolutiva orientada a procesos -identificacion basada en el rendimiento -orientacion basada en la excelencia -el contexto es crucial -colaborativa en todos los niveles -orientado a campos de conocimientos -énfasis en la diversidad, LA SUPERDOTACIÓN(I) modelos que diferencian superdotación y talento modelo de GAGNÉ este autor considera necesario hacer una taxonomia de ambos concepto. EL MODELO DIFERENCIADO DE SUPERDOTACION Y TALENTO DOTACIÓN que puede (propone usar el termino de) ser: -ligera,moderada,alta,excepcional y extrema, se refiere a competencia, aptitudes y capacidades naturales TALENTO se refiere a un rendimiento por encima de la media en uno o mas campos de la acitividad, -plantea la superdotación como un proceso de desarrollo de la pericia -en la edad adulta la pericia supones superdotación -cuando utilizamos test estamos midiendo un tipo de pericia, es una mera conveniencia practica, no una realidad psicología en el modelo de desarrollo de la pericia incluye 5 elementos: -destrezas metacognitivas -destrezas de aprendizaje -destrezas de pensamiento -destrezas de conocimiento -destrezas de motivación -los superdotados sobresalen en el desarrollo de la pericia en combinación y en niveles altos todos estos elementos interactuan entre si -destrezas de conocimiento conocimiento declarativo y procedimental declarativo se refiere a los hechos el otro a las estrategias y procedimiento, modelo de GAGNÉ este autor considera necesario hacer una taxonomia de ambos concepto. EL MODELO DIFERENCIADO DE SUPERDOTACION Y TALENTO DOTACIÓN que puede (propone usar el termino de) ser: -ligera,moderada,alta,excepcional y extrema, se refiere a competencia, aptitudes y capacidades naturales TALENTO se refiere a un rendimiento por encima de la media en uno o mas campos de la acitividad descripción del modelo NAT) habilidades naturales en diferentes dominios(D) -intelectual DI;memoria razonamiento inductivo -creativo DC; solución de problema, originalidad -socioafectivo DS;perspicacia, tacto,empatía -sensorio motor DM; fuerza,reflejos, SMPY) Study of Mathematical Precius Youth a partir del Informe de Marland se dedica mas atención a la superdotación entendida como un rasgo estable, heredado y difícil de cambiar está orientado al talento académico fundado por Julian Stanley objetivo; promover el desarrollo óptimo de los jóvenes intelectualmente precoces -un niño de altas capacidades es un niño precoz es capaz de afrontar niveles de competencia de personas mayores, a partir del trabajo de Stanley se forma el CTY Center for Talented Youth, España es el segundo centro asociado. el modelo tiene dos frente la identificación e intervención y la investigación utiliza la formula MT:D4P3 MT:mathematical talent D4:descubrimiento,descripción,desarrollo y difusión P3:principios,practicas y procedimientos se atiende a los estudiantes de forma individual -entender al estudiante que tiene el talento(descubrimiento) -identificación del perfil y preferencias del estudiante -se le anima a un programa (desarrollo) -y en este punto SMPY es partidario de situar al alumno en el sistema educativo dentro de su competencia no su edad El talento que no se cultiva no puede desarrollarse, pero para desarrollarlo es necesario identificarlo los alumnos con puntuaciones en el percentil 97 en España el 95 o superiores son reevaluados con test aptitudinales hay una segunda fase que pretende valorar el posible techo del test inicial la fuerza del modelo es la identificación -una vez evaluados tienen la oportunidad de seguir itinerarios diversos. tiene dos componentes a) Optimal Match -el aprendizaje es secuencial en desarrollo y predecible -una vez dominado un nivel hay que pasar al siguiente, sino se hace produce aburrimiento, y si el ritmo es demasiado rápido confusión y desanimo. Propone el enriquecimiento vertical mas que el horizontal, moverse a niveles de complejidad acordes a su nivel de maduración basicamente se utilizan recursos, currículos y programas diseñados para alumnos mayores pero en superdotados mas jovenes, C) catalizadores -intrapersonales CI físico; salud característica motivación; necesidades valores autogestión; concentración hábitos de trabajo personalidad; temperamento, autoestima -ambientales CA medio; físico familiar, cultural personas; padres, profesores, iguales recursos; programas, actividades, servicios sucesos; encuentros , premios, accidentes T) talentos NAT) habilidades naturales en diferentes dominios(D) -intelectual DI;memoria razonamiento inductivo -creativo DC; solución de problema, originalidad -socioafectivo DS;perspicacia, tacto,empatía -sensorio motor DM; fuerza,reflejos, modelo de GAGNÉ este autor considera necesario hacer una taxonomia de ambos concepto. EL MODELO DIFERENCIADO DE SUPERDOTACION Y TALENTO DOTACIÓN que puede (propone usar el termino de) ser: -ligera,moderada,alta,excepcional y extrema, se refiere a competencia, aptitudes y capacidades naturales TALENTO se refiere a un rendimiento por encima de la media en uno o mas campos de la acitividad descripción del modelo C) catalizadores -intrapersonales CI físico; salud característica motivación; necesidades valores autogestión; concentración hábitos de trabajo personalidad; temperamento, autoestima -ambientales CA medio; físico familiar, cultural personas; padres, profesores, iguales recursos; programas, actividades, servicios sucesos; encuentros , premios, accidentes, SUPERDOTACION aspectos generales paradigama y concepto de inteligencia paradigma tradicional -CI alto psicometrico -Teoria del rasgo estable e invariable -Identificacion basada en los test -selectiva se busca los mejores -se expresa sin intervencion especial -autoritario, jerarquico,de arriba a bajo -orientado a la escuela -etnocentrico, SUPERDOTACION aspectos generales aproximacion histórica -el antecedente mas antiguo es el Examen de ingenios s XVI Huarte de San Juan _ Sternberg y Berg hacen un estudio comparativo entre los dos constructo de inteligencia en dos symposios celebrados en 1921 y 1986, la evolucion pasa de ser entendida como algo cuantitativa a las dos dimensione cualitativa y cunatitativa, -plantea la superdotación como un proceso de desarrollo de la pericia -en la edad adulta la pericia supones superdotación -cuando utilizamos test estamos midiendo un tipo de pericia, es una mera conveniencia practica, no una realidad psicología en el modelo de desarrollo de la pericia incluye 5 elementos: -destrezas metacognitivas -destrezas de aprendizaje -destrezas de pensamiento -destrezas de conocimiento -destrezas de motivación -los superdotados sobresalen en el desarrollo de la pericia en combinación y en niveles altos todos estos elementos interactuan entre si -destrezas metacognitivas se refiere al entendimiento y control sobre su propia cognicion; representacion de la informacion,resolucion de problemas asignacion de recursos y monitorizacion, LA SUPERDOTACIÓN(I) 3 ANILLOS RENZULLI MODELO DE LOS TRES ANILLOS DE J.S. RENZULLI -distingue entre la superdotacion ligada al rendimiento escolar (school-house giftedness) -la superdotacion ligada a la productividad creativa el modus operantis sera el de un investigador de primera mano -distingue entre superdotacion y potencialmente superdotado, para evitar que ser superdotado es una situacion magica -solo el CI no puede explicar el fenomeno de la superdotacion propone tres categorias a)capacidad general por encima de la media, capacidad de procesar la informacion, las medida de los test b) compromiso con la tareas es una motivacion sobre una tarea,perseverancia dedicacion. c)creatividad, los genios, los creadores las conductas superdotada tienen lugar en determinadas personas, en determinados momentos y bajo ciertas circunstancias, el relativismo, -plantea la superdotación como un proceso de desarrollo de la pericia -en la edad adulta la pericia supones superdotación -cuando utilizamos test estamos midiendo un tipo de pericia, es una mera conveniencia practica, no una realidad psicología en el modelo de desarrollo de la pericia incluye 5 elementos: -destrezas metacognitivas -destrezas de aprendizaje -destrezas de pensamiento -destrezas de conocimiento -destrezas de motivación -los superdotados sobresalen en el desarrollo de la pericia en combinación y en niveles altos todos estos elementos interactuan entre si -destrezas de motivación motivacion orientada al logro se buscan riesgos moderados sentimiento de competencia la capacidad para afrontar problemas motivacion para desarrollar nuestras capacidades, LA SUPERDOTACION(II) modelo de Sternberg -plantea la superdotación como un proceso de desarrollo de la pericia -en la edad adulta la pericia supones superdotación -cuando utilizamos test estamos midiendo un tipo de pericia, es una mera conveniencia practica, no una realidad psicología en el modelo de desarrollo de la pericia incluye 5 elementos: -destrezas metacognitivas -destrezas de aprendizaje -destrezas de pensamiento -destrezas de conocimiento -destrezas de motivación -los superdotados sobresalen en el desarrollo de la pericia en combinación y en niveles altos todos estos elementos interactuan entre si, -plantea la superdotación como un proceso de desarrollo de la pericia -en la edad adulta la pericia supones superdotación -cuando utilizamos test estamos midiendo un tipo de pericia, es una mera conveniencia practica, no una realidad psicología en el modelo de desarrollo de la pericia incluye 5 elementos: -destrezas metacognitivas -destrezas de aprendizaje -destrezas de pensamiento -destrezas de conocimiento -destrezas de motivación -los superdotados sobresalen en el desarrollo de la pericia en combinación y en niveles altos todos estos elementos interactuan entre si -destrezas de aprendizaje en aprendizaje explicitas e implicitas aprendizaje explicito, cuando hacemos un esfuerzo para aprender aprendizaje implicito retenemos informacion de forma accidental, LA SUPERDOTACION(II) modelo centrado en el talento académico SMPY) Study of Mathematical Precius Youth a partir del Informe de Marland se dedica mas atención a la superdotación entendida como un rasgo estable, heredado y difícil de cambiar está orientado al talento académico, C) catalizadores -intrapersonales CI físico; salud característica motivación; necesidades valores autogestión; concentración hábitos de trabajo personalidad; temperamento, autoestima -ambientales CA medio; físico familiar, cultural personas; padres, profesores, iguales recursos; programas, actividades, servicios sucesos; encuentros , premios, accidentes T) talentos este autor considera el talento como SYSDEV -Habilidades sistematicamentes desarrolladas(SYSDEV) campos en los que se desarrollan -acción social;periodismo accion social -arte, visulaes, musica. -comercio, venta gestion talento -ocio ajedres,video juegos -escolar -tecnologia -deportes es un modelo dinamico que distingue potencionalidades del rendimiento, no hay perfomance, sin potencial pero éste no puede desarrollarse si no se dan las condiciones adecuada, LA SUPERDOTACIÓN(I) MODELO ENFOQUE PSICOSOCIAL MODELO CON ENFOQUE PSICOSOCIAL: Mönks y Tannenbaum. -MÖNKS: propone un modelo Psicosocial e interaccionista se llama INTERDEPENDENCI TRIÁDICA DE LE SUPERDOTACIÓN(Mönks) -es un modelo muy parecido se utiliza como sinóminos, superdotado, talento, y muy capaz la motivación implica compromiso con la tarea pero también asumir riesgos, además de los tres componentes de Renzuilli incluye la triada social -familia -escuela -y grupo de iguales la competencia social es un factor importante en el desarrollo de los mas capaces TANNENBAUM: -aproximación psicosocial y naturaleza multifacética los factores son -inteligencia superior -aptitudes especificas excepcionales -facilitadores y apoyos sociales -ambiente estimulante -fortuna y suerte en periodos de la vida cada uno de estos factores es un requisito para el alto rendimiento y no suficiente, son los denominadores comunes En la actualidad se entiende la superdotación como un conjunto multidimensional que incluye aptitud académica,el liderazgo,la aptitud superior en artes manipulativas y visuales, sorprende la separación que hace la educación entre creatividad y superioridad intelectual, LA SUPERDOTACIÓN(I) sistema educativo español LOGSE(1990) -se habla de atencion a la diversidad asociada al deficit NEE -RD 696/1995 aborda la atencion por primera vez en España asociada al deficit y a la superdotación LOCE en esta ley dedica capitulos - el RD 943/2003 es la primer vez en España que se dedica una ley organica en especial a este tipo de alumnos. no estamos hablando de un colecctivo aislado, sino que puede se r de unos 200 000, LA SUPERDOTACIÓN(I) modelos que diferencian superdotación y talento modelo de FELDHUSEN -superdotación: es una predisposición física y psicológica para un aprendizaje y rendimiento superior en los años de formación y un rendimiento alto en la etapa adulta, requiere fortuna y oportunidades educativas. Cuatro componentes: a) capacidad intelectual general b) autoconcepto positivo,permite considerarse a si mismo ser capaz de un alto rendimiento c) motivación para el rendimiento d)talento especifico o aptitud -talento: este concepto forma parte de la superdotación "es un rendimiento superior o aptitud especializada en áreas de la competencia human, sugiere un concepto más analítico dinámico puede ser cultivado la superdotación es un concepto mas estático Feldhusen ha definida la superdotación como un complejo de talentos, SUPERDOTACION aspectos generales paradigama y concepto de inteligencia la inteligencia; -el concepto ha girado entre los ambiental y lo herencia -tradicionalmente se ha centrado sobre la capacidad mental o resolucion de problemas -Galton (1822-1911) publico sus primeros trabajos Telman el rasgo principal asociado a la inteligencia era la herencia -Guilford desarrollo un concepto multidimensional 3 dimensiones. operaciones contenidos y productos -pensamiento divergente de Torrance El informe Marland introduce la superdotacion y el talento se amplia el concepta al introducir los talentos especiales