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Questa Cmap, creata con IHMC CmapTools, contiene informazioni relative a: mappa concettuale gruppo 8, dall'analisi delle scritture spontanee è emerso che: ???? utilizzando il modello di Emilia Ferreiro e Ana Teberosky strutturato in 3 diversi periodi: 1 - ricerca da parte dei bambini di parametri distintivi tra le marche grafiche figurative e le marche grafiche nn figurative 2 - ricerca di condizioni formali di "leggibilità" 3 - sviluppo della fonetizzazione diviso in: - fase sillabica - fase sillabica-alfabetica - fase alfabetica, come si insegna e come si impara a leggere e a scrivere? ???? dall'analisi delle scritture spontanee è emerso che:, come si insegna e come si impara a leggere e a scrivere? ???? dai nostri ricordi è emerso che:, utilizzando il modello di Emilia Ferreiro e Ana Teberosky strutturato in 3 diversi periodi: 1 - ricerca da parte dei bambini di parametri distintivi tra le marche grafiche figurative e le marche grafiche nn figurative 2 - ricerca di condizioni formali di "leggibilità" 3 - sviluppo della fonetizzazione diviso in: - fase sillabica - fase sillabica-alfabetica - fase alfabetica ???? Claudia appartiene al secondo periodo, possiede una scrittura chiara e lineare ma riscontra delle difficoltà nell'associrare la pronuncia di una lettera alla lettera stessa, dai nostri ricordi è emerso che: tutte noi ricordiamo i cartelloni appesi nelle aule i quali rappresentavano una lettera dell'alfabeto affiancata ad un oggetto il quale aveva proprio quest'ultima come lettera iniziale, dai nostri ricordi è emerso che: ???? la maestra scriveva alla lavagna le varie lettere dell'alfabeto che noi dovevamo ricopiare sul nostro quaderno per varie volte sia in corsivo che in stampatello, utilizzando il modello di Emilia Ferreiro e Ana Teberosky strutturato in 3 diversi periodi: 1 - ricerca da parte dei bambini di parametri distintivi tra le marche grafiche figurative e le marche grafiche nn figurative 2 - ricerca di condizioni formali di "leggibilità" 3 - sviluppo della fonetizzazione diviso in: - fase sillabica - fase sillabica-alfabetica - fase alfabetica ???? Alessandro appartiene al terzo periodo e si sta avvicinando alla fase alfabetica ha perciò imparato a far corrispondere ad ogni suono un segno, utilizzando il modello di Emilia Ferreiro e Ana Teberosky strutturato in 3 diversi periodi: 1 - ricerca da parte dei bambini di parametri distintivi tra le marche grafiche figurative e le marche grafiche nn figurative 2 - ricerca di condizioni formali di "leggibilità" 3 - sviluppo della fonetizzazione diviso in: - fase sillabica - fase sillabica-alfabetica - fase alfabetica ???? Gloria è ancora lontana dalla fase sillabica e ha evidenti difficoltà nella lettura ma è in grado di distinguere la differenza tra "figura" e "non-figura", utilizzando il modello di Emilia Ferreiro e Ana Teberosky strutturato in 3 diversi periodi: 1 - ricerca da parte dei bambini di parametri distintivi tra le marche grafiche figurative e le marche grafiche nn figurative 2 - ricerca di condizioni formali di "leggibilità" 3 - sviluppo della fonetizzazione diviso in: - fase sillabica - fase sillabica-alfabetica - fase alfabetica ???? Sara ha raggiunto il terzo periodo, sta sviluppando la fonetizzazione e riesce ad associare ad un singolo segno più parti di una parola, dai nostri ricordi è emerso che: ???? anche nella lettura la ripetizione era molto importante, si iniziava con la maestra che leggeva alcune storie in classe e dava poi come compito la rilettura a casa, utilizzando il modello di Emilia Ferreiro e Ana Teberosky strutturato in 3 diversi periodi: 1 - ricerca da parte dei bambini di parametri distintivi tra le marche grafiche figurative e le marche grafiche nn figurative 2 - ricerca di condizioni formali di "leggibilità" 3 - sviluppo della fonetizzazione diviso in: - fase sillabica - fase sillabica-alfabetica - fase alfabetica ???? Alessio si trova nel primo periodo e per questo sostituisce le lettere con alcuni segni e nella lettura è privo di scansione