1. tŽcnica de rompecabezas o ÇJogsawÈ 

Fueron Aronson y cols. (Aronson y otros, 1975; Aronson y otros, 1978; Aronson y Osherow, 1980) quienes originariamente dise–aron esta tŽcnica de aprendizaje cooperativo. En ella los estudiantes son asignados a grupos de seis miembros para trabajar un material acadŽmico que ha sido partido, dividido o ÇrompecabeceadoÈ en tantas secciones o trozos como miembros tenga el grupo. Cada miembro del grupo se ocupar‡ de estudiar y aprender uno de esos trozos o secciones. DespuŽs, los miembros de diferentes equipos que han estudiado las mismas secciones se reœnen en Çgrupos de expertosÈ para discutir sus secciones. Luego los estudiantes vuelven a sus equipos y ense–an su secci—n a sus compa–eros. Dado que la œnica forma que tienen los estudiantes de aprender las otras secciones o trozos que no sean las suyas consiste en escuchar atentamente a sus compa–eros de equipo, estar‡n motivados a mostrar interŽs cada uno por el trabajo de los otros, asegur‡ndose igualmente con esta tŽcnica la responsabilidad individual de cada uno de los miembros del grupo.(Nota 3: Slavin desarroll— una modificaci—n del ÇLigwawÈ a la que llam— ÇJig-saw IIÈ (vŽase Slavin, 1986b).)  Y es que esta tŽcnica posee dos importantes caracter’sticas: ÇPrimero, ninguno no de ellos podr’a hacerlo bien sin ayuda de cada uno de los otros miembros del grupo y, segundo, cada miembro tiene una œnica y esencial contribuci—n que hacerÈ (Aronson y Osherow, 1980, p. 173).

Con esta tŽcnica Aronson y sus colegas detectaron pronto grandes mejoras en todos ni–os, pero particularmente en los m‡s marginados. ÇParece ser que, en comparaci—n con las clases tradicionales, este mŽtodo de aprendizaje interdependiente incremento la atracci—n de los estudiantes hacia sus compa–eros y hacia la escuela, aumenta su autoestima, mejora su rendimiento acadŽmico, disminuye su competitividad y les ayuda a ver a sus compa–eros como fuentes de aprendizaje.Ê Los ni–os expuestos al mŽtodo de rompecabezas tambiŽn muestran una mayor capacidad para ponerse en el lugar o papel de otra persona y tienden a hacer atribuciones de ensalzamiento del yo tanto para s’ mismos como para sus compa–erosÈ (Aronson y Osherow, 1980, pp. 175-176).Ê